全国2009年10月高等教育自学考试教育学原理试题
课程代码:00469

一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内.错选、多选或未选均无分.
1.中世纪欧洲的"骑士教育"是（ ）
A.宗教教育
B.世俗教育
C.军事教育
D.文化教育

2.法国著名教育家卢梭提出的教育理论是（ ）
A.自然教育理论
B.要素教育理论
C.进步主义教育理论
D.永恒主义教育理论

3.捷克著名教育家夸美纽斯是下列哪个理论的代表人物?（ ）
A.社会本位教育目的论
B.个人本位教育目的论
C.教育无目的论
D.神学教育目的论

4.下列不属于现代教育特征的是（ ）
A.公共性
B.艺术性
C.科学性
D.生产性

5.没有明确目的且偶然发生的对个体发展产生的影响不属于（ ）
A.学习
B.
C.教育
D.生活

6.一个国家教育经费投入的多少最终取决于（ ）
A.政治制度
B.社会文化
C.教育体制
D.生产力水平

7.维果茨基提出的著名理论是（ ）
A."最近发展区"
B."一般发展"
C."心理发生论"
D."多元智力"

8.埃里克森是下列哪个学派的代表人物?（ ）
A.个性发生学派
B.认知发生学派
C.活动心理学派
D.道德认知学派

9."给我一打健全的儿童,我可以用特殊的方法任意加以改变,或者使他们成为医生、律师……或者使他们成为乞丐、盗贼……",这是一种典型的（ ）
A."遗传决定论"
B."环境决定论"
C."教育决定论"
D."个体的主观能动性决定论"

10.西方古代斯巴达教育制度所反映的特点是（ ）
A.军事教育
B.知识教育
C.商业教育
D.公民教育

11.十四世纪在英国产生的私立性质的学校是（ ）
A.文法中学
B.拉丁学校
C.实科中学
D.公学

12.我国以美国学制为蓝本制订的学制是（ ）
A.壬寅学制
B.壬子——癸丑学制
C.癸卯学制
D.壬戌学制

13.下列哪一项是教育目的功能的表述?（ ）
A.调控功能
B.系统功能
C.信息功能
D.程序功能

14.下列属于个体本位教育目的论的教育家是（ ）
A.诺笃尔普
B.裴斯泰洛齐
C.涂尔干
D.凯兴斯泰纳

15.德育个体性功能的本质体现与最高境界是指德育的（ ）
A.生存功能
B.发展功能
C.享用功能
D.认知功能

16.提出情境、疑问、假设、推断、验证"思维五阶段说"的教育家是（ ）
A.巴班斯基
B.赫尔巴特
C.布鲁纳
D.杜威

17.瑞士教育家裴斯泰洛齐是下列哪一类型教育的奠基人?（ ）
A.学前教育
B.初等教育
C.高等教育
D.师范教育

18."危机期"、"动荡期"所对应的年龄段是（ ）
A.童年期
B.少年期
C.青年初期
D.青年中期

19.下列选项中关于家庭教育特点的表述是（ ）
A.系统化
B.情感化
C.规范化
D.制度化

20.在儿童和青少年教育中,形成教育合力的三方是（ ）
A.学校、班级、团队组织
B.家长、校长、班主任
C.校长、班主任、学科教师
D.学校、家庭、社会 

三、简答题（本大题共6小题,选答其中4小题,每小题8分,共32分,多选答者,按前4小题评分）
26.当代教育学的发展趋势是什么?
27.青少年身心发展的规律有哪些?
28.影响教育制度的因素有哪些?
29.简述教师的作用.
30.简述学校与社会联系的主要内容与形式.
31.简述我国德育的主要内容.

四、论述题（本大题13分）
32.试论述人的全面发展的社会历史条件制约性.

五、案例分析题（本大题15分）
33."不好了,王老师,他们又打起来了!"一个男孩子气喘吁吁地冲进办公室.我赶紧放下手中的笔,跑到教室里.
教室里乱糟糟的,两个男孩子已被同学拉开,其中一个额头上有两道血痕,另一个眼露凶光,好象还没有打够.看到此景,无名火直往上冲,因为打人的孩子昨天我才和他谈了话,告诉他如何与人相处.可是没想到,他今天又……,我正要发作,耳边响起一个声音:要冷静,弄清楚原因再说…….
晚上,打人学生的妈妈来电话说:"实在对不起,医院说他可能患有‘小儿多动症’,因这几天太忙忘了给他吃药,所以……".听到这里,我不由得心里一颤.第二天,我主动找来了学生,问他:"那天你为什么为那么点小事打同学?"学生说:"医生说我有多动症……".我真诚地说:"在老师心目中,你是一个十分正常的孩子,这几天你并没有吃药,根据老师的观察你各方面都很正常".学生说:"可是那天我真管不住自己……".我说:"不,那天打架你只是有些冲动,我一点都不觉得你有什么‘小儿多动症’,你是一个健康的孩子,与别的孩子一样."此时,孩子的眼中发出异样的光芒.我又接着说,"昨天你妈妈在电话中讲的事真让我感动.妈妈为了同学们不受影响,坚持让自己的儿子吃药,这是多么伟大的爱啊!"孩子听了,眼泪在眼眶里打转,我也泪眼朦胧了.
最后,我拉着孩子的手对他说:"孩子,吃药对身体不好,你试一下,从今天开始,用意志力来控制自己,把药瓶扔了."孩子抬起头来,认真地点了点头.
第三天,我给该同学送了一个漂亮的笔记本,并在扉页上写道:"亲爱的孩子,看到你的进步,我由衷的为你高兴.你我都不是完人,都可能犯错误.只要不断完善自己,我们就会收获完美的人生."
一个多月后,奇迹发生了.孩子象换了一个人似的,成绩提高了,成了一个团结同学、健康向上的阳光少年.
请运用教育过程的内化理论和相关教育方法分析此案例.